教育是國之大計、黨之大計；教師是立教之本、興教之源。目前，合川區有重慶市名師2人，學科教學名師23人，特級教師13人，正高級教師33人。教師年齡結構、學科結構、改革創新意識、內驅動力激活等是合川教育發展的關注重點。培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，已成為合川教育高質量發展的迫切需要。
如何整體提高教師隊伍建設水平？如何深化教師管理綜合改革？如何激發教師活力？
近年來，為增強區域教育競爭力，達成“十百千加”目標，即培養市級教育家型教師10+名，卓越教師100+名，骨干教師1000+名。結合實際，重慶市合川教師進修學校對現有教師培養體系進行重構，建立了“三全三進”培養模型，即“全程進階”培養模型、“全員進益”培養模型和“全面進力”培養模型。根據“三全三進”培養模型，創新了“教師職業生涯全生命周期1+4培養體系”，即以教師隊伍素質全面提升為目標，構建師德師風建設體系、培訓體系、教育科研體系和創新管理體系。
體系圍繞新時代教師隊伍建設改革，聚焦教師個人職業生涯發展，為教師提供從入職到退休的培養規劃和發展路徑，厘清教師職業生涯培養工作思路，解決目前培養過程中普遍存在的短、亂、散等現象，提高教師培養質效。通過“引方向、給路子、搭臺子、壓擔子和摘果子”培養思路，制定全生命周期培養規劃，為教師專業成長助力，進一步打造教師職業發展“合川樣板”。
師德，是教師之根；師德立，則教育興。師風，是教育之魂；師風興，則教育強。合川區委教育工委書記、區教委主任吳志瓊表示，堅持師德師風是評價教師隊伍素質的第一標準，通過構建師德師風多元監督體系，落實師德師風負面清單、通報警示、師德失范懲戒等相關制度，實施師德師風評價檔案制度，建立師德師風大數據監測平臺，完善教師違法信息查詢制度等措施，將師德師風教育貫穿教師生涯全過程，加強全區教師理想信念教育，提高思想政治素質。
一是思想政治教育。定期開展以教育相關重要論述、政策文件、陶行知教育思想、盧作孚精神等為主要內容的師德師風培訓考試，引導廣大教師帶頭踐行社會主義核心價值觀。
二是典型示范引領。樹典范、學典范，積極選樹身邊典型，組織全區教師常態開展先進典型專題學習，充分發揮黨員教師先鋒模范作用和先進典型示范引領作用。
三是考評機制建設，堅持多元評價，完善師德考核評價機制和監督查處機制，建立師德師風大數據監測平臺，完善教師畫像。
四是宣傳表彰激勵。加大對優秀教師的表彰力度和典型事跡的宣傳力度，積極組織教師參與地方經濟社會發展的服務活動，在實踐中厚植教育情懷，努力營造濃厚的尊師重教社會氛圍，讓教師真正成為最受社會尊重和令人羨慕的職業。
“立師德、正師風、樹師表、揚師愛、鑄師魂”師德師風專題教育系列活動，積極教育引導教師加強學習、提高覺悟，嚴格自律、提升素養，以德立身、以德立學、以德施教、以德育德。
2021年以來，已連續3年組織開展了師德師風全員培訓。培訓為期近1個月，分為校本培訓和集中培訓2個階段，全區9400余名中小學、幼兒園教師全員參加，進一步增強了教師立德樹人、教書育人的責任感和使命感。
近年來，評選表彰教育系統教書育人楷模、師德標兵、優秀教師1000余人，并組織全區教師常態開展先進典型專題學習，充分發揮先進典型示范引領作用，舉辦“我們的教育故事”分享會，達成“以點成線、以線帶面、以面促體”的效果，營造出濃厚的師德教育氛圍。
新時期深化教師教育改革，開展高質量、精準化教師培訓是加強高素質教師隊伍建設的重要抓手。
重慶市合川教師進修學校以“全程進階”“全員進益”為基礎，縱橫結合，構建教師職業生涯全生命周期培訓體系?！叭踢M階”根據教師成長的一般規律，從縱向將教師職業發展分為入職教師、新秀教師、骨干教師、卓越教師和教育家型教師五個階段。以每個階段的特征出發，確定對應的培養內容、培養方式、培養目標和評價標準等，暢通教師職業發展渠道?！叭珕T進益”根據“一個不落下、全員共進步”的原則，開展全員全方位培養，從橫向實現教師培養全覆蓋，特別是對各階段教師制定有目的、有針對性的培養規劃，通過強師德、提師能、倡服務等途徑，引導教師“第二次呼吸”。
項目組組織相關專家設計問卷，主要從教師基本情況、教師教學及參培現狀、學校研修、教師研修4個維度對教師進行在線和現場的抽樣調研，基于教師需求，制定本土化的培訓目標。
以專業技能提升、基礎知識更新、職業素養提高為主題，遵循培訓對象的成長規律，制定差異化培訓內容，精準施訓。如針對入職教師，開展職業生涯規劃、教育教學基本理論知識與基本技能、信息技術與教育教學融合、班級文化建設等培訓；針對骨干教師，開展教育教學理念、教育科研方法、學校管理理論與實踐、校園制度建設等培訓；針對全體教師，開展師德師風、課程標準、地域文化等培訓。
培訓方式采用集中培訓、網絡研修、線下實踐、校本研訓、課題研討等，強調學員實踐能力提升。結合學員實際以工作坊和小組為單位進行研討學習，開展學術沙龍、主題研討等，學科專家和科研專家與學員面對面進行現場答疑、指導，使得培訓更有針對性。
根據不同培訓對象，制定不同評價標準。如新秀教師，重點從學科知識、教學方法、教育能力、教研能力等維度進行評價；教育家型教師，重點從教育思想、專業學識、社會影響力等維度進行評價。
在培訓管理中，合川區創新管理機制，如在新入職教師培訓項目中組建了“11251”培訓項目管理團隊。即教師進修校1名副校長擔任項目負責人，全面組織實施；遴選區內1名有影響力的學科名師擔任首席專家，負責方案研制；教師進修校2名教師擔任項目班主任，負責班級日常管理；選拔5名區內市級以上名優教師，負責實踐指導；區教委1名科室負責人擔任項目督導，負責監督項目推進情況。
合川區以四級培訓體系為載體，不斷完善五階培訓模式，通過六精培訓措施，不斷提升培訓質效。自2020年以來，共開展國培、市培、區培項目89個，培訓學員3萬余人次。培養了蘇步青數學教育獎獲得者、全國優秀教師等名優教師，2000余名教師參加賽課、技能大賽等獲全國、市、區級獎項。
“教育科研是校本教研的重要組成部分，實施素質教育的關鍵在教師，是學校教育成敗之關鍵?！敝貞c市合川教師進修學校黨委書記陳瑜表示，隨著課程改革的深入發展，教研活動逐漸成為促進教師專業化成長、推進學校特色發展、全面推進素質教育的重要途徑。
合川區教科研團隊基于學生核心素養發展、教師課程育人能力提升，努力探索“全要素整合、全方位覆蓋、多主體協同、多領域服務”的一體化教研支持系統，突顯“跨學段縱向銜接、跨學科橫向關聯”的全方位教科研覆蓋，圍繞課程指導、教學研究、質量評價和資源建設提供多領域的專業服務，整體構建了“教科研”的合川樣本。
基于國家教育發展戰略，圍繞合川教育發展目標，建立區級——片區（學區）——學校三級教研網絡。
以教育理論與實踐、課程與實施、活動與設計、技術與應用等為主要內容，通過聽說評課、課例研修、經驗交流、教學比武、學術沙龍等方式，常態化開展常規教研、微格教研、序列教研、專題教研等，不斷完善教研評價體系，為教師專業成長賦能，為學生終身發展奠基。
優化組織架構，激發教研隊伍創新活力。依托合川區教育學會和合川區陶研會，著力教育理論研究、政策研究和實踐研究，發揮新型教育智庫作用。以推進課程與教學改革為重點，以資源共建共享為載體，以教科研一體化推進為依托，組建教科研聯盟。
學校的成敗在教師，只有教師教育生命煥發出鮮活的生命力，才能實現對學生生命的培養與塑造。重建管理模式，使之適應課改需求，推動學校的發展，成為學校管理的重點工程。那么，如何構建新型管理模式?
近年來，合川區教育系統以塑造高素質、專業化、創新型教師隊伍為目標任務，以“區管校聘”管理改革為主線，通過落實教師隊伍綜合評價改革，推行大學區管理，創新教師資源配置，堅持激勵導向，完善績效考核，探索建立教職工“三級聘用”制度，激勵教師們在立德樹人這塊沃土上擁有建功立業的雄心。
合川區充分依托北京大學、北京師范大學、華東師范大學、重慶大學、西南大學、重慶師范大學、重慶第二師范學院等合作高校的優秀師資和研究成果，建設理論體系和提煉成果；聘請本地名師名家為顧問，負責項目跟蹤指導；遴選一批骨干教師，發揮實踐引領作用。
陸續出臺《重慶市合川區教育委員會關于開展中小學“青藍工程”結隊幫扶活動的通知》《合川區減輕中小學教師負擔在行課期間實行彈性調休管理的方案（試行）》《合川區全面推行義務教育階段教師“區管校聘”管理改革的實施意見（試行）》等10余個教師培養相關制度文件。一系列剛性、柔性政策，不斷完善教師管理和發展政策體系，有力地促進了全區教育事業進一步發展。
人民教育家陶行知提出“以教人者教己”“教學做合一”等教學主張，區域教育應立足陶行知教育思想的區域建設，以“行知行”作為教師培養的品牌特色，深化教師成長實踐研究，突出全員全方位全過程教師培育。
重慶市合川區通過對教師縱向、橫向的全方位培養，創新管理方式和激勵機制，教師內驅力被進一步激發，正確的職業觀、價值觀更加堅定，能在個人發展、敬業奉獻、示范引領等方面做到職業自覺。解決教師發展高原現象，破解部分教師躺平難題，促使全體教師全心全意為區域教育發展進力。
其既是一次傳承弘揚國內外大家教育思想的生動實踐，也是破解當前合川教育存在問題的關鍵，更為全面推動合川教師高質量發展駛入快車道注入了“源頭活水”。
