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    2.   “求真求實、立德立行、至善至美”是一個教育者應有的追求,也是重慶市大足田家炳中學的堅持。讓學生學有所成是學校的責任,幫助學生、為學生指引人生的道路則是學校育人的根本。而在學校育人理念的感召下,大足田家炳中學的老師們擇一事而終一生,默默地守護著一間間教室、一張張講臺、一個個學生,以豐富的學識、執著的追求、博大的愛心,滋潤每一個孩子的心田,給予孩子們無限的可能。桃李不言,下自成蹊。
        讓我們深入大足田家炳中學,去傾聽、去發現、去了解那些師者情懷,桃李芬芳——在教師平凡而樸實的工作之下,他們心懷仁愛、無私奉獻,留下了一個個感人的故事;他們學為人師、行為世范,書寫出一頁頁大愛的篇章。他們用智慧向學生指明前進的方向,用激情架起學生通向理想的橋梁,用愛去點燃學生的生命之光。

        2002年那個炎熱的八月,龔勇在工作分配考試中,以大足縣第一的成績躋身于當時的“大足二中”(現重慶市大足田家炳中學校),抱持著對“教師”這一身份自小便有的憧憬,懷揣著與所有年輕教師一樣對未來的美好期望,他踏上了教書育人的漫漫長路。談起那一刻的感受,龔勇微笑中依然透露著自豪。
        成為教師后的龔勇,將激情全部投入到工作中。跟很多英語老師相同,龔勇也會見縫插針地給學生們播放聽力做定時練習?!澳莻€時候幾乎沒有時間去跟女朋友好好談戀愛,好在她理解我,也支持我,給了我很多鼓勵?!饼徲抡f著,露出了一絲憨直的笑。
        龔勇的工作態度與教學能力很快就獲得了學校的認可,“班主任”的工作重擔很快就落在了他身上。龔勇覺得很榮幸,不過他也知道,夢想和現實是遙遠的,要想做好一個班主任,建立一個優秀的班集體絕不容易。
        學生厭學、自卑、叛逆……對于當時的龔勇,這么一個年輕班主任來說,這些都是他未曾想過的困難,但他告訴自己,拼盡全力把每一個學生教育好是一個老師最基本的責任。
        龔勇印象最深的是一個叫小文(化名)的學生。龔勇回憶道,小文的家庭環境不好,早早就養成了許多惡習,龔勇花了很長的時間規勸他??捎幸惶?,答應龔勇改掉惡習的小文又一次在教室抽煙被政教處主任看到??粗驹诿媲暗男∥?,龔勇第一次覺得有些絕望,用很重的語氣讓小文回家反省。
        只是,讓龔勇沒想到的是,從家里再次回到學校的小文在龔勇的辦公桌上留下了這樣一段話:“我還是鼓起了勇氣來了學校,但是我害怕你叫我回去,所以我先去辦公室找何老師借了電話,我自己也不知道自己為什么要給你打電話。老師,你是我最敬愛的老師,雖然我有時會抱怨你,但這一次我知道讓你徹底的失望了。不管你相不相信我,我會證明給你看的,你對我的苦心沒有白費?!?
        看著這些用真情書寫的文字,淚水潤濕了龔勇的雙眼,心久久不能平息,暗自為這個感動他的少年加油、鼓勁。而小文也用實際行動證明了一切,成績逐漸成為了班級第一、年級前列?!靶∥牡某砷L也書寫著我對人生的感悟,更加堅定了我對教育事業無限追求的信念?!饼徲逻@樣感嘆道。
        正如龔勇所做的,面對學生的問題,不回避也不過于擔心,保持健康的教育心態,積極、穩妥、耐心地尋求解決辦法,那么不論是溫室中典雅的玫瑰,或是山谷間無名的野花,都能開出美麗的花朵。

        “教師行業帶來的成就感,會影響自己的家人,我也正是被這樣的情緒所感召,想要成為一名光榮的人民教師?!崩钛┢猎谡劦阶约簽槭裁聪胍斃蠋煏r如是說。于是在2013年,剛從陜西師范大學畢業的她來到重慶市大足田家炳中學校,在這里正式開啟了自己的教師生涯。
        那時候,李雪屏還只想著做好當下,對未來卻沒有什么規劃。
        因此,彼時從來沒想過自己要當班主任的李雪屏,面對學校突然的安排,只能臨時去買了好多書和碟片,學習名師如何跟學生打交道,想要先用知識理論來武裝自己。然而她卻發現,學生們總能用五花八門的方式挑戰校規校紀和她的底線,這一度讓本就是個急性子的她心力交瘁。
        “后來我嘗試著用他們的角度來思考問題:壓力大、重義氣、家庭因素等等。發現或許別人嘴里的壞孩子也不是那么一無是處?!庇谑?,李雪屏從一開始發號施令地要求,到苦口婆心地勸說,再逐漸轉變成與學生推心置腹地交流,一步步引導著學生,也一點點改變著自己。
        其中有一個學生讓李雪屏的印象相當深刻——私藏手機、不交作業、網課失蹤、頂撞老師……隨便提起一件事都讓李雪屏大搖其頭。后來李雪屏通過各方面了解到:家里父母都不在,還要照顧年邁的婆婆和年幼的小侄,而這個學生在對未來專業的選擇上也和家人有沖突——那些表現其實是他的一種反抗。
        于是,李雪屏兩手一攤:自己帶的"瓜娃子",除了陪他一起試錯,還能怎么辦?“我不是那種經驗豐富的資深老師,所以我只有選擇比較笨的辦法:陪他一起吐槽一起釋放心情,一起定下目標一起努力。好在結果不錯,讓他如愿考上了自己理想的大學?!?
        李雪屏的付出被學生們看在眼里,不知從什么時候開始,當她的手捂住自己的胃,她會在桌子上看見一盒胃藥;當她沒有吃飯,面前也會莫名地出現一堆零食?!霸诿恳粋€節日,我也會收到學生們的問候,特別是‘情人節’‘光棍節’這種時候……”李雪屏說著,自己就笑了起來。她知道,學生們也在改變著。
        這些年,作為一個教師李雪屏成長了許多,也有了屬于自己的教學理念。
        “每個人獲得幸福的方式不同,有的目標明確,有的還在觀望。我們可以試錯,但不能一錯再錯?!崩钛┢料M?,她的學生們以后可以自信、積極地面對工作和生活,用自己的努力爭取選擇的權利,選擇自己所喜愛的?!熬拖裎疫x擇成為一名教師,選擇自己所愛的,也愛自己選擇的?!?/p>

        從沒想過會成為一個老師的楊名富,在正式報名入學當時的大足師范學校后才知道,學校名字里的“師范”兩個字,原來是“為人師表、為世模范”的意思。
        1988年,畢業后的楊名富被安排去了大足縣鐵山區龍塘清坪村小學當一年的任課老師。然而這短短一年的經歷,卻讓他決定將自己的一生都奉獻在教育事業上。
        楊名富回憶道,那時候山區的條件很不好,學校的位置太偏僻,他去了之后甚至連菜都沒得吃??勺寳蠲粵]想到的是,在某個晚上的一陣敲門聲后,他打開門卻看到了一個背著背簍的孩子——那是學校里的一個學生,而背簍里裝著的是他們家自己種的蔬菜。
        楊名富說,山里的學生都住得很遠,山路也并不好走,在接過學生執拗地遞過來的蔬菜后,他明明是個語文老師,卻除了“謝謝”外根本不知道該說些什么。
        孩子們的感情很質樸、很簡單、很直接。在那之后也經常有學生會晚上背著菜送過來。那時候體會到的尊敬與感動,讓楊名富至今都銘記在心。
        那一年的回憶,成為了楊名富教師生涯珍貴的寶藏,也賦予了他強烈的責任感與使命感,立志作為老師來實現自己的價值。
        珠流璧轉,星霜荏苒,經歷了34年的執教歲月,已然“知天命”的楊名富如今依然奮斗在教育的第一線。
        作為曾獲評過大足區“優秀教師”的資深老師,對于由自己來引導、教育的學生,楊名富會在一開始就給他們制定目標、做好規劃后,并建立可行的方法,用最簡單的方式去引導學生,讓精簡成為他課堂的生命。
        一如他一直跟年輕老師們說的:不要一味地照著教案去教學,要去了解學生不懂的地方,精簡自己的板書、減輕學生的負擔,一步步完成、一步步拔高,才是學生需要的、高效的教學。
        這樣的教育方式也讓楊名富從學生那里收獲到一致的好評,都覺得他的課“簡單、清楚、易懂”。
        “通過教育,教導學生學習,是我的責任與使命;為祖國培養人才,是我的追求與光榮。學生與祖國的未來同存于此,我沒有放棄的權利?!睆臎Q定此后都要以“老師”的身份奮斗下去的那一刻開始,楊名富一直在學生身上實現著自己的價值。

        2006年,曾是“大足二中”學生的劉學作為美術老師調入母校,從事學校的美術教學、美術高考培訓、陶藝教學方面的工作?;氐侥感5乃?,立志要在教好學生的同時,也讓自己成長為一個優秀的教師。
        教師的成長不是一朝一夕就能做到,“要給學生一杯水,自己要有一桶水?!眲W明白,尤其是作為一個美術老師,在自我提高這方面是一定不能懈怠的。平日里的鑒賞學習自然是家常便飯,寒暑假學生休息的時候劉學也在充實自己,每年都會自費去景德鎮、榮昌等地觀摩、學習陶藝等。劉學說:“陶藝有72道工序,每道工序都需要專人做專事。我做不到工匠師傅們那么專業,可作為老師要教授學生這些,就一定要把每一步都學明白?!?
        劉學也常說,要當一個好老師,就必須要有一雙“火眼金星”,要認真去觀察、捕捉學生表現出來的狀態。特別是美術生,情緒與狀態能直觀地反應在線條、構圖等藝術語言里面?!叭绻粋€學生最近狀態很好,那他畫面中呈現出來的線條是嚴謹而歡快的;反之如果他最近情緒波動很大,線條就會雜亂而敷衍,能窺見他思想上的混亂?!倍@時,劉學就會及時找出原因,引導學生。教導學生們去認識藝術,自然也要去引導他們的思想。
        她的努力被學校與學生看在眼里,如今劉學已是學校的藝體備課組長,成為了一名優秀的骨干教師。而優秀老師,自然也會得到學生們的認可與愛戴。
        2013年,劉學第一次擔任高三藝術班班主任。在臨近高考的一天,辦公室的劉學被學生告知班上有個同學很不舒服,便匆忙趕回教室??稍谒みM教室的瞬間,一群學生便從桌子底下鉆出來,大聲對著劉學唱《感恩的心》,讓她愣在了當場?!澳菚r我特別感動,覺得孩子們特別不容易、特別懂事?!比缃駝W回憶起來依然有些激動,那一刻的幸福,讓她堅定了要做一個有溫度、有情懷的好老師的想法。
        劉學很愛笑,說話的時候一直笑著。而這份笑容之下,仿佛能看到被細心描摹的一幅名為“教育”的畫卷,不知道未來在剩下的空白處,她還會用什么樣的線條,勾勒出怎樣的畫面。

        “在我實習的時候我便聽到過這樣的一個說法:教師是‘南瓜人’——南瓜越老越甜。只要一個教師在自己的職業生涯中保有初心,一定會有日后的甜蜜?!?李建樺說,她特別喜歡這樣浪漫的職業解讀,這讓她在每天忙碌的工作后總能感受到一絲慰藉。
        2008年李建樺從重慶師范大學畢業,來到了重慶市大足田家炳中學正式步上教育者的道路。盡管作為老師還是個初出茅廬的新人,但因為她盡職盡責的教學態度與富有親和力的教學方式,李建樺很快就成為了田家炳中學的明星教師,活躍在田家炳中學的教學前沿。
        而“樸素”,卻是李建樺一直以來的執教理念。
        在李建樺看來,語文課堂應該守住對文本的解讀,化繁為簡、深入淺出,呈現出應該有的“樸素”樣子?!皥允貥闼?,不代表乏味——樸素和趣味從來不是對立的?!崩罱灞硎?,她從不反對多樣的授課形式,但是不能喧賓奪主,一定要讓學生有所學。
        樸素是內涵,是堅守的底線,但課堂的形式和內容可以是多樣的,并且似乎必須是多樣的。
        “孩子們十多歲的年齡,注定了他們眼眸里存在著對‘新鮮’的渴望?!崩罱逭劦?,如何將孩子們的這種興趣與渴求同她自己所堅守的“樸素”相調和,讓語文課堂呈現出應該有的樣子是她一直以來的修煉課題。這樣的教育就像一顆南瓜,外表平凡,切開卻能讓學生品嘗到內里的香甜。
        教學態度嚴謹務實的她,也有著細膩的感情。
        對于李建樺而言,孩子們的情感回饋是專屬于老師的浪漫,最是讓她感動。有時在辛苦了一天之后,偶然從學生那里得到的一句問候、一包零食,甚至是某個內向的孩子悄悄留下的一張小紙條,都會讓她覺得一天的勞累與付出是值得的。
        “之前疫情防控的時候,我帶過的高考完的學生回到學校,來幫我為新入學的高一學生們完成報名等工作,結果我在本該最忙的時候當了一整天的甩手掌柜?!崩罱逍χf,感覺跟這些孩子的關系在一畢業就很自然地從師生過度成了朋友。
        李建樺總是說,她的工作平凡而普通,更沒什么值得稱道的事跡,她所做的只是一個老師應該做的事情——愛自己的學生,用心教導他們,用最大的努力去幫助他們——僅此而已。
        正是這種簡單而質樸的真誠,在師生間心緒交織出的藤蔓下,那顆看上去平凡而普通的南瓜也早已香醇四溢,也甜進了她自己的心里。

        2008年,蔣曉畢業于重慶師范大學物理教育專業,并于2010年考調入重慶市大足田家炳中學,一直奮斗在教學一線,至今已有十余年了。
        蔣曉直言,她自己因為性格原因,其實不太善于交際。但是卻很喜歡教師這個行業?!敖處煹墓ぷ鳝h境比較單純,學生的想法也更新穎、幼稚、可愛一些,交流起來會輕松不少?!?
        可與學生的交流不可能只有輕松與歡快——聆聽學生的心聲,引導學生走出困境也是教師工作的一部分。
        在一次偶然的情況下,蔣曉發現了一個女學生手腕上有許多劃傷。而經過與她的交流,蔣曉才知道:因為家庭的不和睦,這個學生很想逃離這個家庭,可是年紀太小,又逃不掉,心情不好時只能用劃傷自己的方式來發泄。
        于是蔣曉之后只要有空,就經常陪她聊天,關心她日常生活。漸漸的,蔣曉完全獲得了她的信任,愿意把家里、班上發生的各種事情都告訴蔣曉。這時,蔣曉便試著讓她去預約學校的心理老師,想讓心理老師用更專業的方式開導學生?!拔冶疽詾樗粫?,沒想到過了一段時間她就來告訴我她找過心理老師了,并且和心理老師約好每周特定的時間去心理咨詢室?!?
        之后,看到慢慢開朗起來的學生,蔣曉由衷地覺得高興;即使蔣曉之后沒有再做那個班級的物理老師,那個女生也還是經常到辦公室找蔣曉聊天,甚至有時只是去辦公室看看蔣曉。
        在蔣曉看來,只要做老師的細致一些,多關心一點學生,就會發現他們可以變得更好。
        而以一顆平常心、同理心去對待每個學生,也是教師的基本操守。
        2017屆的學生中,有一個因為出生時缺氧導致了雙腿癱瘓,只能坐輪椅上課的男同學,他的爺爺奶奶會一起到學校來陪他?!八麑W習很認真,可是很內向。我想他應該是怕其他人用異樣的眼光看待他?!笔Y曉如此說道。
        雖然學生的爺爺奶奶給學校的老師們都說過,來讀書只是想要圓他上學的夢,并不要求他的成績??墒鞘Y曉卻認為,讀書既然是學生的心愿,那他肯定也想要證明自己的價值。既然如此,自己就要給他足夠的尊重,幫他建立起應有的自信。
        蔣曉從來不問他腿的問題,并且對他布置、提出了和其他同學一樣的作業和要求,在他的求學路上,以實際行動默默地支持著他。
        走過這么多年的教師生涯,蔣曉依然覺得自己不善交際,可卻從來沒有放棄過與學生的溝通。蔣曉堅定地說:“我不是班主任,但是關心學生、引導學生是每個老師不容推卸的責任與義務,我以后也會以我的方式、盡我最大的努力去幫助他們?!?/p>

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